中职学校模块化德育教育活动的探索与实践 ——以广西快三平台官网为例

2020-01-13 13:49:04  出处:  点击量:

摘  要:围绕立德树人的教育目标和中职学校德育目标,将中职学校德育活动进行整体规划和提升,构建以提升职业素养为核心,具有层次性、阶段性特点的模块化德育活动体系,能够更好地关注中职学生特点,提高德育活动的实效。

关键词:中职学校  模块化  德育活动

模块化教学因符合职业教育的特点而受到普遍欢迎和推崇,在学校德育活动中推行模块化的德育教育活动,能够关注学生成长和发展的阶段性特点,可以紧紧围绕一个素养或能力专题,开展更具有针对性的德育教育活动,利于构建全过程的德育教育体系。

一、实施模块化德育教育活动的主要动因

在中职学校,以德育活动作为重要载体开展学校德育工作已经形成共识。但德育活动的开展仍存在三个普遍性的问题:一是德育活动缺少系统性的规划和建设。在开展什么活动、怎样开展活动以及如何提高德育活动的功效等问题上,缺乏科学的设计和组织,以至于活动的德育功效打了折扣。二是德育活动缺乏针对性。中职学校普遍开设了三年制中专和“3+2”五年制大专,不同学制的学生群体差异较大,不同年级、不同专业的学生也呈现出不同的个性特点。德育活动的设计针对性不足。三是德育活动作为校园文化的一部分,其职业教育特色不明显,与企业文化的对接也不够深入。

此外,就笔者所在的学校而言,在多年的德育工作实践中形成了礼仪养成教育不断线的德育工作主线,也开展了较为丰富的德育教育活动。但随着社会、学校和学生的发展变化,德育活动整体目标不够清晰的问题凸显,德育教育活动亟待进行整体规划和提升。

二、模块化德育教育活动的基本思路与实践

(一)坚持立德树人,以提升职业素养为核心的德育活动的目标确立

《中等职业学校德育大纲(2014年修订)》明确了中职学校的德育目标是把学生培养成为社会主义合格公民,成为高素质劳动者和技术技能人才,成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。不仅强调理想信念教育、中国精神教育、道德品行教育,还强调职业精神教育。《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中指出,职业教育落实立德树人的根本任务,“要坚持把德育放在首位,统筹推进活动育人、实践育人、文化育人,广泛开展丰富多彩的校园文化和主题教育活动”。把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合,“重视崇尚劳动、敬业守信、创新务实等精神的培养,培养良好的职业道德。教育引导学生牢固树立立足岗位、增强本领、服务群众、奉献社会的职业理想,增强对职业理念、职业责任和职业使命的认识与理解。”在长期的教育实践和历年用人单位的反馈中,我们认识到技能可以在短期内强化,学生的优良品质和职业素养则是需要长期训练养成的,这些也正是企业最看重的素质。

目前进入中职学校的学生,和同龄人一样,接受新生事物快、思维活跃,渴望得到认可和关注。但与普通中学生相比,他们的文化基础薄弱,家庭教育缺失,多数学生有“失败者”心态,缺乏足够的自信和奋斗目标;相当一部分中职生不仅对基本的职业精神和职业道德缺乏认知,甚至连最基本的行为规范都难以做到。中职学校需要帮助学生实现从“学校人”向“社会人”的过渡,培养一批掌握必需的文化知识,具备良好的公民素质和职业道德素质的社会主义劳动者。在此基础上,我们确立了以提升学生职业素养为核心的德育活动总体目标。

(二)分层次、分阶段的模块化德育活动的体系构建

德育活动体系构建中,围绕提升职业素养的核心目标,在认真分析职业素养内涵和学生身心发展规律及认知特点的基础上,设计并实施分层次、分阶段的模块化德育活动,可以使学校德育活动更具整体性、连续性、渐进性和针对性,提升德育活动的实效。

德育活动总体分为“基础模块”和“特色模块”两大部分,前者侧重于行为养成、安全意识等常规活动,以层次性和阶段性特点贯穿于德育教育活动全过程;后者侧重于创新创业、审美教育等特色活动,凸显专业特色、学校特色和学生个性特长。模块化德育活动通过不同模块的组合来满足不同的教育需求。模块间既彼此联系又相互独立,它们围绕一至两个主题展开,根据学生的学段、专业、年级等特点适实组合、调整、更新。

具体来看,基础模块分三个子模块,即“文明礼仪”、“安全法制”、“感恩意识”。每个子模块均以学生发展特点和职业素养要求为依据开展活动,如“文明礼仪”模块根据学生在校三年的不同阶段特点,分别侧重“行为规范”、“与人交往”和“职业礼仪”主题,由表及里、由浅入深,文明礼仪教育不断线,逐步提升学生素养。“安全法制”模块以安全法制意识为专题。“感恩意识”模块则以“亲情恩情常怀心中”、“缅怀历史感恩祖国”、“肩负责任为生命充值”为主题引导学生心怀感恩。

特色模块分为四个子模块,即“创客空间”、“审美教育”、“心灵驿站”和“我爱我校”。“创客空间”模块以指导职业生涯规划、就业创业为主线分为“发现自我”“成功就业”和“勇敢创业”三个主题。“审美教育”模块关注学生对美好事物的感知、对专业美学的认知,鼓励学生发现美、创造美,分为“形象美行为美”“专业美”“社会美”三个渐进主题。“心灵驿站”模块主题分别为“心之舞”“心之语”“心之动”,激发学生积极自我探索、自我实现。“我爱我校”模块引导学生了解学校、热爱学校,鼓舞学生与学校共发展。

(三)模块化德育活动的内容设计

结合德育活动总目标及整体规划,对德育活动资源进行整合,确定子模块的活动目标及活动形式。以主题班会作为思想引领,集体活动与专业、班级自主活动相结合,普遍参与和个人参与项目互为补充,积极开展具有职教特色的丰富多彩的德育活动,德育教育更有力量,职业素养逐步积淀。

表:模块化德育教育活动内容设计

模块

活动目标

活动形式

素养要点

文明礼仪

1.通过主题活动让学生认识好习惯的重要作用, 在自律与他律中发现并改正不良习惯,提高自我控制能力。

2.在集体活动提升学生与人交往能力,增强团队合作意识及集体荣誉感。
 3.了解所学专业的职业礼仪、行业能工巧匠,走近工匠精神。

1、主题班会:《习惯的力量》、《学会沟通有话好好说》、《传工匠精神学一技之长》

规则意识

沟通合作

自我管理

职业礼仪

集体精神

2、队列队形训练;礼仪操推广活动

3、教寝室文化创建、评比

4、礼仪之星评选活动

5、“文明你我他”随手拍

6、“我读书我广西快三正规平台”校园读书活动

安全法制

1.普及安全知识,关爱生命,增强师生的安全意识,提高防范安全事故的能力,最大限度消除学校安全事故隐患。2.加强法制教育,知道运用法律武器保护自身的合法权益,引导学生学法、守法,自觉遵守校纪校规。

1、主题班会:《关注安全珍爱生命》、《杜绝不良行为远离违法犯罪》

珍爱生命

责任担当公民意识法制意识

2、查找身边的安全隐患

3、安全知识竞赛

4、安全顺口溜征集

5、法制讲座

感恩意识

1.厚植爱国主义情怀,从小处着手激发学生的爱国热情,并能将这种情感带到学习及日常生活中。
 2.体会父母师长、亲朋间的亲情友情,懂得感恩。认识到懂得感恩是一种责任意识、自立意识和健全人格的体现。培养自己的责任感,努力以自己的实际行动,创造美好和谐的社会。  

1、主题班会《学会感恩与爱同行》《我有一个强大的祖国》

团队合作表达能力

社会责任爱国情怀

文化素养

2、各班级承办 学校升旗仪式

3、经典诵读比赛

4、唱红歌

5、免学费、助学金征文比赛

6、早自习晨读经典

创客空间

1.了解学生的就业认知和需求,引导学生树立正确的职业价值取向,正确认识企业对员工素养的客观要求,更好地调整自己,增强就业创业信心。2.培养学生的创新精神,提升创新能力,使之善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法。

1、主题班会《就业,你准备好了吗?》

职业兴趣学会学习
沟通交流

实践创新

2、企业进校园

3、元旦“跳蚤”市场/专业实践活动

4、废品利用“创意”大赛

5、手工社团作品展

审美教育

1.启发学生发现周边美好的事物,由眼入心,用图片传达美好的感受。
 2.走进专业,以文明风采竞赛和技能大赛为契机打造优秀的学生专业作品。培育和弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。

1、主题班会《你那么美!》

审美能力

专业美学

2文明风采竞赛活动

3、志愿者活动

4、随手拍作品展出、评比

心灵驿站

开展心理健康集体辅导,激发学生的自我探索与自我成长。让学生了解心理健康常识,感受愉快、积极、幸福的氛围,培养健康的心理品质和良好的行为习惯。

1、主题班会《学会调控情绪》

健康生活个人成长

自我激励沟通合作

2、“舞动青春,寻找心灵的归宿”影片欣赏

3、心灵驿站LOGO设计比赛

4、“借您幸福微笑 共筑欢乐校园”幸福微笑征集活动暨欢乐笑脸墙活动

5、“共同成长我的给力室友”微视频大赛

我爱我校

展示学校在建设发展中取得的成就及我校学子的突出业绩和精神风貌,让学生了解学校、热爱学校,增强自信心。树立“校兴我荣,校衰我耻”的荣辱观,调动学生学习的积极性、创造性,鼓舞学生与学校共成长。

1、主题班会《我的轻校 我的家》

团队精神
信息素养

创新能力

2、以班级为单位的校园情景剧大赛

(四)模块化德育活动的具体实施

发挥集体智慧,制定模块化德育活动实施手册。以课题研究的方式,丰富充实德育活动资源,集体备课各模块的主题班会、活动方案,形成学校德育资源库,形成校园文化特色并在传承中发展创新。学管部门牵头班主任组织实施,将活动的组织实施及结果纳入班主任评价体系。班主任是学校德育工作的重要抓手,在活动实施中起到关键作用,各项活动的及时有效的反馈是德育活动体系不断完善的重要保障。

建立班级活动档案袋,针对班级成长和学生成长实施过程性评价。“每个学生身上都有自己的闪光点,如果教师能把握好,闪光点就会成为学生进步的起点。”在德育活动过程中,班主任应及时建立班级活动档案袋,关注、记录班级的成长和学生的活动体验,并给予评价。评价的出发点要有利于学生的成长、集体的发展。

充分利用校园媒介营造文化氛围,尤其是要善于利用学生喜闻乐见的新媒体如微信公众平台、班级QQ群等,进行德育活动的宣传报道,做新发展、正能量的传声筒、放大器,把德育活动与信息技术融合,增强时代感和吸引力。

陶行知先生有过这样的比喻:“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育”。对于中职学生我们要给予更多的尊重与理解,更多的信任与鼓励,让他们的闪光点和特长能够通过教育引导,在多彩的德育活动中实现更大的突破,才能为他们提供更多人生出彩的可能。

参考文献:

[1]王凤斌,高职院校“以人为本”的德育模块化教育教学探索与实践——以湖南机电职业技术学院为例[J],中外企业家,2016(12)

[2]于永刚,以职业素养为核心的高职院校德育模式研究[D],2016.6

[3]王淑娥,中职德育课“以人为本”的模块化教学模式初探[J],河南职业技术师范学院学报(职业教育版)2004(4)


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